教育学原理，研究的是教育学的基本事实和基本概念，探讨的是教育学的基本问题和基本理论，是整个教育学学科门的基础和核心，没有教育学原理，教育学就不能称之为教育学。而且，教育学考研的五门科目中，教育学原理这一单科的总分为100分，占到全科总分300的三分之一，其重要性也显而易见，在复习过程中该以怎样的心态来看待？该怎样复习更有效？

　　一、从考试大纲分析教育学原理的复习

　　考试大纲中列出的对教育学原理的考查目标为三条：1、正确识记教育学的基本事实和基本概念，准确理解教育学的基本问题和基本理论。2、能够把握当前教育理论的发展动态和教育实践中的重点、难点问题。3、能够运用教育学的基本理论分析教育的现实问题，具有分析和解决教育实践问题的能力。从以上三条考查目标可以看出，在复习原理的时候，一要识记，而要理解，三要把握动态和重难点，四要会运用理论指导实践。识记什么？识记基础事实和基本概念。理解什么？理解基本问题和基本理论，把握什么动态？把握当前教育理论的发展动态，把握什么重难点？把握教育实践中的重难点，学会了这些理论怎么用？分析教育的现实问题，具体分析和解决教育实践问题。这样层层下来，从最基础的识记到最后的运用，是逐渐深入的，对考生的要求也是逐渐提升的。在复习的过程中，应该注意这一点，从大纲的考查目标出发有策略的复习。

　　二、从真题分析教育学原理的复习

　　1、题量分布特点

　　2007年至2010年四年统考，教育学原理也因为分值比例高题量较大。选择题2007年10道题，2008年10道题，2009年13道题，2010年13道题；辨析题2007年2道题，2008年2道题，2009年1道题，2010年2道题；简答题2007年2道题，2008年2道题，2009年2道题，2010年1道题；分析论述题2007至2010年都是1道题。可以看出，教育学原理每个题型都会出题，选择题在前两年10道题的基础上，压缩教育心理学，增加了3道原理，辨析题共3道，三年的出题原理都占了2道题，从这里，也可以看出原理这个科目的重要性。在复习的过程中，也应该从选择题性质的基础知识，到最后的分析论述，各种题型都应该注意，认真掌握每一个大大小小的知识点，以主观题为主进行复习，并且学会用理论来分析实践。

　　2、主观题考查分布特点

　　教育学原理的考查内容包括十个部分，分别是：教育学概述、教育及其产生与发展、教育与社会发展、教育与人的发展、教育目的和培养目标、教育制度、课程、教学、德育、教师与学生。在2007至2010年的考题中，“教育与社会发展”部分2010年出了论述题：“教育与人的发展”部分2009年出了辨析题和简答题，2010年出了简答题：“教育目的和培养目标”部分，2007年和2008年都出了辨析题：“教育制度”部分，2007年出了论述题：“课程”部分，2007年和2008年出了简答题，2010年出了辨析题：“教学”部分，2007年出了辨析题，2008年出了辨析题和论述题，2009年出了论述题，2010年出了辨析题：“德育”部分，2007年和2008年出了简答题：“教师和学生”部分，2008年出了辨析题，2009年出了论述题。

　　对以上的情况做以总结，不难发现，最常出题的部分是“教学”，每年都会有主观题，接下来是“课程”，三年都出题，对于“教育与人的发展”、“教育目的和培养目标”、“德育”、“教师与学生”这几部分，两年出题，“教育与社会发展”只在2010年出了主观题。在复习的过程中，可以依据历年出题特点，将“教学”和“课程”这两部分作为第一重点复习，“德育”、“教育与人的发展”、“教育目的和培养目标”、“教师与学生”作为第二重点来复习，其余部分作为第三重点复习。复习的时候有主有次，复习效果会好一些，当然，这指的是主观题，客观题往往会在各个部分的每一个角落，细节性的知识还是要非常注意的。

　　此外，教育学原理的考题越来越灵活，实践应用性越来越强，这就要求在复习的过程中，一定要理解书中的定义和理论，并学会用理论来分析现实，因为，也要多注意教育实践的热点和难点，重视现在教育研究中的热点和难点，这些正好体现了考试大纲的要求。

　　总而言之，教育学原理理论性比较强，理解是首要的，在理解的基础上分析事实要贯穿在平时的复习中，而不是等到最后冲刺，有些人会有误解，认为学习教育学原理，用识记就可以了，这种思想是一定要改变的。